Светлана Александровна Корнева — воспитатель высшей категории, педагог ГБС(К)ОУ Школы-интерната №111 в Самаре.
Лучшее, что знакомит с педагогом — это его работа. Мне бы очень хотелось представить Вам эссе Светланы Александровны «Портрет современного педагога».
Светлана Александровна Корнева — эссе «Портрет современного педагога»
Государственное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение Самарской области «Школа-интернат № 111 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья городского округа Самара»
«Мир детства, творчества, вдохновения в работе и жизни воспитателя!»
Самара-2016
Добрый день! Меня зовут Корнева Светлана Александровна. С 2003г. работаю воспитателем в коррекционной школе-интернате № 111 г. Самара.
Закончив педагогическое училище № 1 по специальности «Учитель музыки» и «муз.работник детского сада», в 19 лет пошла работать в обычную среднюю школу. Одновременно работала и училась заочно в педагогическом университете.
Работая при сочетании двух программ Кабалевского и Алиева, я внесла свои элементы в обучение музыки. Предлагала ребятам передавать характер муз.произведений с помощью цвета, соотносить стихотворения с муз.фрагментами. Придумала графическую запись для определения темпа, ритма и характера произведений. Для закрепления музыкального образа подбирала художественные и литературные произведения того же характера. Посетив мои уроки, директор предложила мне получить ещё одну специализацию — учитель МХК. Я согласилась и много лет посещала различные курсы в СИПКРО.
У меня проснулся творческий интерес к этому предмету. Моей главной задачей стала научить детей видеть, понимать картины. С этой целью были разработаны схемы постижения картин по жанрам. Узнав, что некоторое время я посещала вечерний класс в художественной школе, директор дала мне вести часы рисования в средних классах. Так я отработала в школе 13 лет, прошла две аттестации, но демографический кризис 90х годов дал о себе знать. Часы в школе сократились, а потом и сама школа прекратила своё существование. Мне пришлось искать новую работу.
Светлана Корнева о Программе по приобщению к искусству ребят с ограниченными возможностями здоровья
Совершенно случайно, по объявлению, я попала в школу — интернат. В то время в полной мере не осознавала, к каким детям пришла работать. Сразу стало очевидно, что функции учителя и воспитателя кардинально отличаются. Я прочитала специальную методическую литературу, посетила уроки и занятия преподавателей и поняла, что попала в совершенно другой мир, ранее мне неизвестный. Я стала искать способы применения в работе прежнего своего опыта.
Мне повезло: я пришла работать в группу, где был сильный учитель, коллектив у детей был сплочённый, и я стала реализовывать свои творческие возможности. Вела ребят с третьего класса, и так сложилось, что на протяжении всего этого времени воспитателем была у них одна.
Зная, что в школе я вела уроки МХК, мне предложили разработать программу по внедрению некоторых элементов приобщения к искусству ребят с ограниченными возможностями здоровья. Узнала о новой методике лечения искусством арттерапии, преломив в своей работе некоторые элементы, написала свою программу.
Изучая мир живописи, решила создать ряд презентаций, которые помогли бы ребёнку проявить свою творческую фантазию.
Дети подбирают соответствующие цвета и оттенки, собирают натюрморт, занятие проходит в увлекательной форме, здесь нет проигравших, каждый ребёнок – творец.
Мы начинали с изучения пейзажа, потом натюрморта и закончили обучение портретной живописью.
Это была рискованная идея, так как во многих методических пособиях было указано, что дети с ОВЗ не могут в полной мере понять и почувствовать настроение, характер и чувства изображённых людей. Мы рисовали с ними цветом под музыку, создавали сами натюрморты, пейзаж постигали с помощью пластических движений, изучали цветовую палитру в процессе игровых упражнений. Результат этой работы был налицо. Ребята через несколько лет узнавали изученные картины в учебниках и на экскурсиях в музеях. А на выпускной мне дети подарили картину, т.к. они запомнили, что Светлана Александровна любит пейзаж.
Учебные презентации
С появлением компьютерных технологий, которые я освоила, стала проводить более разнообразные развивающие занятия.
Мне было интересно разрабатывать учебные презентации по различным темам. В 7 классе я вела занятия по правовой культуре школьников. Дети осваивали свои права и обязанности с помощью электронных заданий, т.к. с пятого класса в нашей школе они обучаются компьютерной грамотности. В 8 классе мы осваивали интересную и полезную для них тему умения выбирать и дарить подарки. В 9 классе ребята изучали тему «Я в мире профессий», выполняя различные задания на компьютере. Сейчас я почти каждое занятие провожу с помощью учебных презентаций. Это позволяет более глубоко освоить тему.
Когда ребята перешли в 7 класс, я задумалась о том, что их ждёт дальше, куда они пойдут учиться и какую профессию выберут. Передо мной встала задача научить подростков разбираться в своих индивидуальных особенностях, характере. И в итоге выбрать те профессии, которые соответствуют их возможностям.
Реализуя поставленные задачи, я познакомилась с представителями молодёжного центра занятости и попросила оказать помощь в моей работе по профориентации. Вот уже шесть лет мы сотрудничаем вместе. Для моих ребят специалисты центра проводили занятия и тренинги. Также мы выезжали с экскурсиями в мастерские, ателье мод. Заканчивая своё обучение по теме «Я в мире профессий», ребята подготовили проект для учащихся средних и старших классов «Путеводитель в мире профессий».
Мы познакомились с теми профессиями, которые могут освоить наши дети, узнавали требования и ограничения здоровья к каждой из них. Дополнили путеводитель иллюстрациями, тестами и практическими упражнениями. После защиты проекта ребята подарили путеводитель библиотеке, чтобы им мог пользоваться самостоятельно любой ученик. Выпуская свою группу, мы могли гордиться тем, что все наши выпускники пошли учиться дальше и выбрали профессии, соответствующие их возможностям и интересам.
Школьная театральная жизнь
Во время учебы в училище в курс нашего обучения были введены экспериментальные предметы «Техника речи» и «Детский музыкальный театр». На занятиях этого курса я получила как теоретические, так и практические навыки. Это мне очень помогает при составлении сценариев и воплощении их в жизнь.
В нашем интернате проводится много различных интересных мероприятий, где я принимаю активное участие: веду концерты, участвую в мини-спектаклях, пою, играю разнохарактерные роли на новогодних представлениях.
С группой девочек пришлось самой танцевать и выезжать на смотр. Также я веду в школе кружок «Кукольный театр».
«Планирование семейного бюджета»
В нашей школе–интернате ведётся пред профильная подготовка учащихся старших классов. Мне предложено вести курс «Планирование семейного бюджета». Это самостоятельный курс, позволяющий детям овладеть навыками ведения домашнего хозяйства.
Проводя занятия по теме «Планирование семейного бюджета», я разработала практические задания, чтобы каждый учащийся смог проверить свои знания. Цель работы: формирование элементарных знаний о структуре семейного бюджета и разумном ведении семейного хозяйства. С помощью интерактивных заданий я решала следующие задачи:
- Разъяснение экономических понятий: «экономика», «бережливость», «доход», «расход», «бюджет», «продовольственная корзина»;
- Создание ситуации длительной активизации познавательной деятельности путём включения интерактивных игровых заданий;
- Коррекция неустойчивости внимания с помощью самостоятельного выполнения интерактивных заданий;
- Развитие умения бережливости, вторичного использования отходов;
- Воспитание чувства ответственности за эффективное использование семейного бюджета.
Использовались игры: Собери продовольственную корзинку, Реши кроссворд.
Для создания презентации использовались следующие программы: Hot Potatoes – интерактивная программа для проверки знаний.
Индивидуальные задания: Собери пару.
Информационно-коммуникативные технологии
Интересен и прост в работе новый метод применения информационных технологий обучения в программе «Hot Potatoes». Эта программа направлена на раскрытие творческого потенциал каждого ученика, развитие познавательного интереса к предмету;
Учитель имеет возможность создавать викторины JQuiz — вопросы с множественным выбором ответа (4 типа заданий). Заполнение пропусков JCloze — Учащиеся могут попросить подсказку и увидеть первые буквы пропущенного слова. Ведется также автоматический подсчёт очков. Можно «пропускать» определённые слова, а можно, например, каждое пятое. JMatch — Установление соответствий (3 типа заданий). JCross — Кроссворд. JMix — Восстановление последовательности.
Системное использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), технологий дистанционного обучения – эффективное решение проблемы образования и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.
Дистанционное обучение обладает рядом качеств, которые делают его весьма эффективным при работе с детьми-инвалидами и больными детьми. Главным образом, эффективность достигается за счет индивидуализации обучения — каждый ребенок занимается по удобному для него расписанию и в удобном для него темпе; каждый может учиться столько, сколько ему лично необходимо для освоения той или иной дисциплины.
Преимущества дистанционного обучения для детей-инвалидов: это индивидуализация, гибкость и адаптивность обучения.
После прохождения курсов операционной системы Mac OS и программного приложения для компьютера Macintosh фирмы Apple, я имею возможность создавать виртуальный класс по любым образовательным направлениям. Мною создан курс «В мире интересного», который направлен на расширения знаний по биологии и истории для учащихся 8 класса.
Занимаясь со мной виртуально, ребёнок-инвалид не ощущает оторванности от реального мира. Он может работать со мной в рабочей тетради, читать мини–лекции, просматривать интернет–сайты, презентации, видеоролики, слушать аудиозаписи.
Я работаю с категорией детей с ОВЗ. Без специального обучения и воспитания эти дети, в основной своей массе, могли бы стать беспомощными, невостребованными в обществе, живущими только в своем уязвленном мире. Поэтому задача коррекционной школы заключается в исправлении недостатков психофизического развития детей в процессе обучения путем использования специальных методических приемов.
В результате применения коррекционных приемов обучения одни недостатки у учащихся преодолеваются, другие ослабевают, благодаря чему школьники быстрее продвигаются в своем развитии.
Считаю, что именно использование ИКТ вызывает живой интерес и служит фактором активизации познавательной деятельности. Поэтому я пришла к выводу, что одним из направлений моей работы должно стать повышение мотивации к изучению посредством ИКТ.
Так, жизненно необходимая тема для занятий «Как избежать конфликтов» не должна превратиться в скучную лекцию воспитателя. Как сделать занятие захватывающим и практическим для учеников? Родилась идея с помощью нарезок из фильма «Блудный попугай» и других советских мультфильмов создать обучающую презентацию.
В нашей школе-интернате жизнь течёт интенсивно. Мы постоянно развиваемся. Я посещаю различные курсы повышения квалификации, принимала участие в научной конференции студентов Поволжской государственной социально-гуманитарной академии по теме «Педагогический проект «Профориентация подростков с нарушением интеллекта». Выступала с докладом и презентацией на форуме «Город без границ».
Быть воспитателем очень интересно. Ты проживаешь жизнь вместе с детьми, делаешь то, чему учатся они.
Детей катают на лошадях, ты за ними, ребята осваивают новый вид гимнастики, и тебе приходиться вползти на этот шар. Вот уже два года я работаю в летнем лагере «Авиатор» для подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию. Вместе с ребятами пришлось летать на вертолёте и участвовать в военно-спортивных играх.
Конечно, много времени мы проводим на работе, но я стараюсь интересоваться культурной жизнью нашего города. Посещаю различные выставки, музеи и, по возможности, беру туда своих ребят.
Работа в школе-интернате заставила лучше разбираться в людях, понимать и чувствовать детей. Работа научила улаживать конфликтные ситуации. Я стала более выдержанной и спокойной. Можно смело сказать, что я нашла себя и в полной мере раскрыла свои творческие возможности только в школе-интернате.
Проектная деятельность
В своей работе я активно вовлекаю обучающихся воспитанников в проектную деятельность. В течение пяти лет подряд мои воспитанники представляют свои работы на школьном фестивале проектов.
За это время были представлены следующие проекты: «Лесенка личностного роста», «Забытые игры наших бабушек», летопись школьной жизни «Секретные материалы». На областном конкурсе детских проектов в декабре 2013 года проект «Секретные материалы» занял первое место.
Особое место в моей работе занимают проекты социальной направленности. Проект «Дети все равны» создан совместно с МБОУ ДОД ЦДТ «Восход», с участием детского театра «ВИР». В 2011 учебном году я нашла для своих воспитанников новых друзей в лице детского театра «ВИР», руководитель Васильева В.Н., ЦДО «Восход» Советского района.
Для наших воспитанников были организованы театрально — коммуникативные тренинги, совместно с детским коллективом «ВИР».
Во время проведения тренингов я заметила, что мои ребята постепенно раскрепощаются, перестают стесняться и чувствуют себя свободно рядом с нормально развивающимися сверстниками. Так возникла идея о совместном проекте.
На школьном фестивале проектной деятельности проект занял третье место. Проект «Дети все равны» помог моим воспитанникам влиться в среду нормально развивающихся сверстников, обрести новых друзей и научиться совместному творчеству.
Включение в коррекционную работу театрализованной деятельности позволяет решить мне многие проблемы, связанные с робостью, трудностями общения, неуверенностью в себе. Театрализованные игры и упражнения обогащают ребенка знаниями, правилами поведения, стимулируют формирование потребностей во взаимодействии с окружающими людьми.
С этой целью я активно внедряю упражнения, которые проводит со своими ребятами руководитель детского театра «ВИР» (подражательно-исполнительского и творческого характера), игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры, на выражение основных эмоций и на выразительность мимики, пантомимики, речи. Моим воспитанникам эти упражнения очень нравятся, и они с удовольствием выполняют их как на моих занятиях, так и на совместных встречах с нормально развивающимися сверстниками.
Социальный проект «Они имеют право на жизнь!» — приют для животных «Твои друзья»
В 2014 учебном году я приняла новую группу.
Дети в группе были разновозрастные. Так как у детей с ОВЗ эмоционально–волевая сфера развита недостаточно, для сплочения группы и развития нравственных чувств учащихся я придумала и реализовала социальный проект «Они имеют право на жизнь!».
Для реализации проекта я познакомилась с директором приюта для животных «Твои друзья» М.В. Грабовенко.
Мною и ПДО Грабовенко М.В. была организована совместная деятельность на базе приюта «Твои друзья» МБОУ ДОД ЦВР «Парус». Организованная деятельность была направлена на создание условий для воспитания правильного отношения к среде обитания, в частности, домашним питомцам и навыков правильного поведения с ними.
Данная работа предполагала использование метода зоотерапии или лечение животными. Мои воспитанники систематически посещали приют, где их учили элементарным навыкам взаимодействия с животными и ухода за ними.
Особенно продуктивно эти занятия повлияли на учащихся с ОВЗ.
В должности воспитателя я работаю уже 13 лет. За это время мы с детьми участвовали в различных конкурсах, достигали призовые места. Как воспитатель, я участвовала в профессиональном конкурсе среди коррекционных школ и заняла 3 место. Я была отмечена многими грамотами. Но самая ценная грамота для меня — это благодарственное письмо за воспитание собственного сына от Министра образования и науки Самарской области В.А. Пылева.
